четверг, 7 декабря 2017 г.

Беседа 4. "Немного о технике чтения"

   
 
Чтение является сложным психофизиологическим процессом, включающим в себя: 
  • смысловую сторону – понимание содержания; 
  • техническую сторону – скорость, правильность и выразительность. 
       В начальных классах школы технике чтения уделяется много внимания. Основные критерии определения уровня ее развития следующие: 
  • Способ чтения: слог, слог и слово, слово; 
  • Скорость; 
  • Правильность, учитывающая наличие или отсутствие: пропусков, замен, искажений; повторов слов и слогов; ошибок в окончаниях слов; ошибок ударений в словах; 
  • Понимание прочитанного материала, которое оценивается: соответствием интонации знакам препинания; умением просто ответить на вопрос, о чем только что прочитал; 
  • Выразительность чтения, которую определяет соблюдение логического ударения, пауз, интонации. 
       В конце каждого полугодия или чаще с 1-го по 4-й класс проводится проверка уровня техники чтения, во время которой учащийся в течение одной минуты читает определенный материал – слова, предложения, тексты. 
Показатели нормы следующие: 
к концу 1-го класса ребенок должен прочитать от 50 слов в минуту; 
к концу 2-го класса от 70 слов в минуту; 
к концу 3-го класса от 90 слов в минуту; 
к концу 4-го класса от 110 слов в минуту. 
Показатели нормы могут существенно отличаться в зависимости от типа учебного заведения. 

       Почему так важно научить ребенка быстро читать? Оптимальной считается скорость чтения, практически равная темпу разговорной речи, а это в среднем 120-150 слов в минуту. Если ребенку не удается достичь нормативной скорости чтения, это плохо отражается на его дальнейшей успеваемости по всем предметам. При постоянно возрастающем объеме учебных нагрузок медленное чтение вынуждает тратить множество усилий и лишнего времени на изучение содержания материала. 

     В процессе чтения развивается и совершенствуется оперативная память, устойчивость внимания. А умственная работоспособность зависит в первую очередь от этих двух показателей. Поэтому процесс интеллектуального развития также зависит от скорости чтения. 

            Навык беглого чтения должен быть сформирован в начальных классах школы, но при этом нужно стремиться к тому, чтобы дети читали осознанно, правильно и выразительно. 

       Основные причины медленной скорости чтения: 
  • Низкий уровень оперативной памяти 
  • Низкий уровень концентрации внимания, отсутствие усидчивости 
  • Недостаточная практика 
  • Низкий объем оперативного поля зрения 
  • Ограниченный словарный запас 
  • Наличие регрессии – возвратных движений глаз 
  • Неразвитость артикуляционного аппарата, плохая дикция 
  • Дислексия – избирательное нарушение способности к овладению навыками чтения при сохранности общей способности к обучению 
  • Отсутствие интереса к процессу чтения 
        В зависимости от того, что является основной причиной низкой скорости чтения, определяется способ решения проблемы, подбирается наиболее подходящая и эффективная в данном случае методика для того, чтобы научить ребенка быстро читать. 

     Эффективные способы обучения ребенка быстрому чтению: 


1. Решаем проблемы с оперативной памятью 
Низкий уровень оперативной памяти значительно влияет на скорость и осознанность чтения. Прочитав 3-4 слова в предложении, первое слово ребенок уже забывает и уловить общий смысл не может. Развить оперативную память помогут зрительные диктанты, разработанные харьковским профессором И. Т. Федоренко. Каждый из 18 наборов зрительных диктантов состоит из 6-ти предложений с постепенным наращиванием длины слов. Открывая по одному предложению, ребенку нужно дать некоторое время на его прочтение про себя и запоминание содержания. После чего запись убирается, а ребенок по памяти записывает предложение в тетрадь. Затем запоминается и записывается следующее предложение. Такие диктанты необходимо писать ежедневно в течение месяца.


2.  Решаем проблемы с концентрацией внимания 
При низком уровне концентрации внимания и отсутствии усидчивости необходимо заинтересовать ребенка, изменив форму обучения. 
Полезно проводить следующие упражнения: 
  • Взрослый читает вслух небольшой текст, затем просит прочитать его ребенка. Следует следить, чтобы ребенок не додумывал окончания слов, а читал их точно. Под контролем он будет стараться внимательно прочитывать каждое слово, придерживаясь заданного взрослым темпа; 
  • Родителям следует постоянно писать ребенку коротенькие записки, составлять списки с поручениями, делать письменные описания местонахождения каких-либо сюрпризов. Это сделает чтение необходимым условием для повседневной жизни; 
  • Несколько раз в день можно читать по 5 минут методом «жужжащего» чтения, когда взрослый и ребенок читают одновременно вслух со средней громкостью разные тексты, каждый со своей скоростью; 
  • Очень эффективно для улучшения техники чтения смотреть диафильмы, в которых красочные картинки сопровождаются коротенькими текстами с достаточно простыми предложениями. Это не утомляет, вызывает интерес, позволяет лучше понять содержание текстов. Фильмоскоп иметь совершенно не обязательно, лучшие диафильмы советских времен можно легко посмотреть в интернете; 
  • На открытой странице книги поручите ребенку найти определенное слово, затем следующее слово или словосочетание. Это способствует более быстрому переходу от слогового чтения к чтению целыми словами. Несколько позже нужно учиться искать в тексте ответы на заданные вопросы. 
          Техника параллельного чтения предусматривает чтение взрослым вслух какого-либо текста с одновременным прослеживанием содержания ребенком. Одинаковые тексты должны быть написаны на 2-х листках, один из которых лежит перед взрослым, а другой – перед ребенком, который молча водит по строчкам пальцем или карандашом. Взрослый может читать текст в разном темпе, а по окончанию спросить ребенка, заметил ли он смену скорости и где именно. 



           Частота занятий – залог успеха. 

При тренировке техники быстрого чтения более важна не длительность, а частота проведения упражнений. Это связано с особенностями памяти человека – мы лучше запоминаем не то, что постоянно находится перед глазами, а то, что то появляется, то исчезает, создавая раздражение. Поэтому домашнюю тренировку в чтении нужно проводить в 3-4 непродолжительных приема.


3. Решаем проблемы с объемом оперативного зрения: 
     Расширить объем оперативного поля зрения можно с помощью таблиц Шульте, которые представляют собой квадрат размером 25Х25 см, расчерченный на 25-30 одинаковых ячеек. В каждую ячейку в произвольном порядке вписываются цифры от 1 до 25-30. Ребенок должен молча находить цифры по порядку, указывая на них карандашом. 


     Более сложным вариантом является написание в ячейках небольшого квадрата с крупной точкой ровно по центру всех букв алфавита. В данном случае задача ребенка – не отрывая взгляда от точки находить и указывать карандашом буквы в алфавитном порядке. 

4. Пополняем словарный запас ребенка. 

Для того, чтобы словарный запас соответствовал возрасту, нужно своевременно заниматься развитием речи ребенка, с самого раннего возраста читать ему разнообразные книги, больше общаться и играть с ним в развивающие игры, разъяснять значение незнакомых слов. Это поможет научить ребенка быстро читать без особых усилий. 

5. Боремся с регрессией. 

Если у ребенка присутствуют регрессии – возвратные движения глаз, вынуждающие несколько раз прочитывать одно и то же слово, нужно отрабатывать технику быстрого чтения с помощью закладки или небольшого листка бумаги. Ими взрослый сразу же закрывает каждое прочитанное слово, благодаря чему ребенок постепенно привыкает читать правильно и наращивает скорость. 

6. Развиваем артикуляционный аппарат. 

Для развития артикуляционного аппарата и улучшения качества дикции рекомендуется читать скороговорки, чистоговорки, пословицы, поговорки быстро и медленно, громко и шепотом, обращая основное внимание на четкость произношения и тщательное проговаривание окончаний слов, а не на скорость чтения. 

7. Решаем проблему дислексии. 

Дислексия считается серьезным нарушением, при ее диагностировании необходимы регулярные занятия с логопедом. 
Консультация специалиста необходима ребенку 6-8 лет в следующих случаях: 
- Он плохо воспроизводит и различает звуки речи 
- С трудом запоминает даже очень короткие стихи 
- Путает порядок следования дней недели, времен года 
- Не может правильно повторить подряд 4 цифры в прямом порядке и 3 цифры в обратном порядке 
- Не может правильно воспроизвести серию хлопков в ладоши с короткими и длинными интервалами 
- С трудом ориентируется в пространственных понятиях право/лево 
- Не умеет завязывать шнурки и застегивать мелкие пуговицы 
- Не может составить рассказ по серии сюжетных картинок 

Предрасположенность к дислексии имеют следующие группы детей: 

- Выраженные левши, скрытые левши, амбидекстеры – одинаково владеющие и правой и левой рукой; 
- Кинестетики, воспринимающие ощущения через тактильные прикосновения, в отличие от визуалов, лучше воспринимающих информацию через зрение и аудиалов, лучше запоминающих что-либо на слух; 
- Дети, имеющие синдромы дефицита внимания или гиперактивности; 
- Дети с задержкой развития устной речи. 

8. Воспитываем интерес к книгам. 


Основным мотивирующим фактором для улучшения качества и скорости чтения является интерес к книгам. Взрослым нужно с самого раннего детства каждый день читать ребёнку детскую литературу, соответствующую возрасту и общему развитию.


         Только ежедневное самостоятельное чтение в младшем школьном возрасте помогает нормализовать темп и понимание прочитанного. Поэтому для того, чтобы научить ребенка быстро читать, нужно постоянно предлагать ему книги с увлекательными, соответствующими его интересам сюжетами, с красивыми иллюстрациями. 

Беседа 3. Тема: "Незаслуженно забытое семейное чтение"


       Во многих ли семьях сейчас практикуется семейное чтение? Очень сомневаюсь. Взрослые настолько заняты своими делами, своими интересами, что такое понятие как семейное чтение становится уже чуть ли не архаизмом. Конечно, всегда можно найти этому объяснения: раньше телевизоров и компьютеров не было, по вечерам людям делать было нечего, вот они и читали всей семьей одну книгу; а, может, и книг было мало, поэтому читали книгу вместе и вслух. А сейчас у нас все настолько заняты своими делами, играми и телевизором, что на совместное чтение не хватает не времени, а желания.

       А, может, и не нужно это совместное чтение? Пусть каждый читает то, что ему по душе. Помните, как в известном всем стихотворении: «Как хорошо уметь читать. Не надо к маме приставать… А можно взять и почитать!» И когда ребёнок научился читать, многие родители радуются, что теперь читать уже не надо и на все просьбы ребенка почитать, отвечают, что ты уже умеешь читать сам. И несет малыш эту книгу в комнату, пытается читать самостоятельно.

       Только забывают родители, что ребенок прочитать много еще не может, так же как не может читать с выражением. А значит, и смысл текста книги он понимает частично. А самое главное, он не получает радости от общения с книгой и родителями. Ребенок хочет прочитать, начинает, но быстро устает от чтения и от непонятных слов и предложений. И в следующий раз он может просто не взять книгу в руки. А потом мы, родители, начинаем переживать, почему ребёнок не хочет читать, и заставляем его читать. Что тогда получаем? Конечно, полное отвращение к чтению.

       А ведь эту ситуацию можно было предотвратить в самом начале и привить ребёнку интерес к книге, если бы мы только потратили минут 20-30 в день на чтение вместе с ребенком. И совсем не важно, кто это будет – мама, папа, бабушка или сестра, главное, чтобы кто-нибудь из взрослых читал вместе с ребенком.

       Вы, конечно, можете спросить: А зачем это надо, если ребенок уже умеет читать? Пусть читает самостоятельно.

       Самостоятельно ребенок читать, рано или поздно, научится. Тем более, что этому учат в школе, но вот получать удовольствие от чтения он может и не научиться. Для того, чтобы получать удовольствие от любого процесса, надо, чтобы он был приятным и интересным. А чтение для ребенка, особенно на первых порах, - трудная работа, а не удовольствие. И станет ли оно удовольствием, зависит во многом от взрослых.
       Кроме этого, в процессе чтения ребенок может не понять весь смысл прочитанного и не всегда он это может уточнить или осознать. Вот и получается, что в процессе чтения, ребенок трудится, устает и не понимает всего смысла текста, теряет мысль, не замечает причинно-следственных связей, не всегда видит смешные моменты, потому что он всецело поглощен процессом чтения. И книга становится ему непонятной или он понимает ее не совсем верно. Возьмет ли он книгу в руки в другой раз с удовольствием?

       Почему старшее поколение, нынешние бабушки и дедушки, практически все любят читать и читают все свободное время? Скорее всего, именно потому, что в детстве читали вместе с родителями. Потому что во время их детства и юности в каждой семье отводили время для совместного семейного чтения книг. Так, может, и нам стоит возродить эти традиции и начать читать книги вместе с детьми, всей семьей?

Давайте подумаем, 
 что дает семейное чтение Вам и вашему ребенку?
• Вы незаметно для ребенка, очень ненавязчиво прививаете ему любовь и интерес к книге. Ведь ребенок видит, что взрослые часто читают книги, обсуждают их, рассказывают друг другу и детям. А, хотим мы этого или нет, в ребенке закладывается не то, что мы говорим, а то, что он видит вокруг себя.
• Вы учите малыша читать правильно, с выражением, показываете образец культурного чтения.
• Вы облегчаете ребенку понимание текста, задавая вопросы по тесту и уточняя, как он понял смысл. Объясняете непонятные слова и понятия. Обращаете внимание на юмористические моменты.
• Вы обсуждаете прочитанное вместе с ребенком, направляете его мысль в нужную сторону, помогаете увидеть важное, то, что скрыто в подтексте.
• Вы учите обращать внимание на мелочи и устанавливать причинно-следственные связи. Вы развиваете речь ребенка и расширяете его кругозор, объясняя непонятные слова и новые понятия.
• Вы знаете интересы ребенка, его мечты и желания, которые проявляются в процессе чтения и обсуждения. Можете направлять его мысли в нужную сторону и чуть-чуть корректировать их.
• Вы ОБЩАЕТЕСЬ с ребенком, дарите ему всего себя в эти минуты, укрепляется ваша дружеская связь, которая помогает ребенку всю его жизнь.
• Ваш ребенок учится читать, развивает технику чтения, любовь к книге и интерес к чтению. И все это совсем незаметно для него, просто читая книги вместе с родителями.

И все это Вы получаете, затратив всего 20-30 минут в день на совместное чтение!

       Не лишайте ребенка радости общения с Вами, и потом Вам не придется жаловаться, что ребенок не хочет читать. Возродите традицию семейного чтения в своей семье, помогите ребенку полюбить мир книги и живого общения со взрослыми.


       А что вы думаете по поводу семейного чтения? Нужна ли эта традиция в семье? Будет интересно узнать и ваше мнение.

Беседа 2. "Опять читать! Или проблемы детского чтения"



       До недавнего времени мы считались самой читающей нацией в мире. В нашей культуре на первом месте была духовность, что проявлялось в народном творчестве, в литературе. С раннего детства литература была не столько источником информации, сколько способом воспитания сердца и души. Сопереживая литературным героям, анализируя их поступки, мы развивали свой духовный мир, воспитывали нравственные начала. Литература была неотъемлемой частью жизни.

       Почему была? К сожалению, детей, не представляющих свою жизнь без книги сейчас все меньше. Для большинства детей чтение – тяжкая повинность, которую они пытаются избежать. Для родителей чтение – родительская мука, неприятная необходимость. Дети читают только то, что обязательно, что задано в школе. Читают для родителей, для учителя, но не для себя.

       Такое чтение из-под палки редко приносит радость ребенку, оно воспринимается только как информационное чтение, то, что несет информацию, но не затрагивает чувства. Эмоциональная, нравственная сторона произведения отходят на задний план. До них, как правило, не доходят.

       Даже поэзию подростки не хотят читать. Если раньше молодежь читала стихи о любви, писали стихи любимым. Сейчас даже лирическую поэзию читают редко. Заменяют ее рифмованными СМС-ками, различными слоганами.

       По данным социологов число постоянно читающих детей уменьшилось с 49% до 26%, а тех, кто не читает, возросло с 23% до 34%.

     Катастрофически уменьшается число людей, покупающих книги для чтения. Конечно, это можно связать с расширением Интернета, где « как в Греции, все есть». Но даже на электронных носителях литературу надо читать. Как ни крути, без чтения сейчас никак не проживешь. Любая профессия, так или иначе, связана с чтением. Договора, инструкции, различные деловые бумаги и пособия требуют развитого навыка чтения. Чем лучше и быстрее читает человек, тем быстрее и легче он освоит профессию, тем меньше времени он затратит на изучение материалов. Так почему же наши дети все меньше и меньше читают?

     Ответить на этот вопрос однозначно невозможно, однако с уверенность можно назвать несколько причин того, почему дети не читают:

  • Родители очень мало читают детям и рано оставляют их наедине с книгой. Понятно, что взрослые заняты, устают на работе, много домашних дел и на чтение детских книг совсем не хватает сил. Хорошо, если бабушка или дедушка есть, которые могут почитать малышу. А если нет?
  • Взрослые дома мало читают, и ребенок чаще видит родителей перед телевизором. Вот по примеру родителей и сидит малышонок часами перед телевизором или монитором, хорошо еще, если мультики смотрит. Зачем себя утруждать книгой, если можно без хлопот посмотреть что-нибудь?
  • Ребенок плохо читает и, соответственно плохо понимает прочитанное. Навыки чтения недостаточно развиты, а значит чтение доставляет не удовольствие, а является испытанием на выносливость, которое дети обычно не выдерживают и отказываются читать совсем.
       Это только несколько причин нелюбви к чтению, но встречаются они в большинстве семей. И, если первые две причины исправить не всегда можно, потому что время упущено, не хочется менять свои привычки и т. д., то последняя причина исправляется довольно легко. Надо просто научить ребенка читать быстро, а интерес проснется сам.

Читаем вместе с детьми .Беседа №1

Читаем вместе с детьми


Уважаемые родители! 

       Приглашаю Вас на цикл бесед,  посвящённых проблемам семейного и детского чтения. Не секрет, что сегодня любовь к чтению сформировать сложно. Современный ребёнок предпочитает смотреть, слушать, играть, но, увы, не читать. Давайте вместе подумаем,                                                         поговорим, поделимся опытом. 
Надеюсь, что каждый найдёт здесь для себя что-нибудь полезное.
 Свои вопросы можете помещать в комментариях или присылать на электронную почту.

Беседа 1
Тема: "Как мы читаем? Интересные факты о чтении"

       Когда-то давно каждый из нас научился читать. За годы тренировок, а у нас ни один день не обходится без чтения, этот навык настолько закрепился и автоматизировался, что мы просто не замечаем, как это делаем. Читаем и всё.

       Нам, взрослым, уже трудно вспомнить, как тяжело было учиться читать и какие чувства мы испытывали, когда приходилось читать много непонятного текста. Мы просто не может себе представить, как это трудно – понять, какой же смысл спрятан в этих 8-10 словах, которые называются предложение.



       Несмотря на то, что ни дня не проходит без чтения, мы, оказывается, многого о чтении не знаем.

Предлагаю Вам познакомиться с интересными фактами о чтении.
       Какой может быть скорость чтения? Поверяя технику чтения в школе, учителя ориентируются на установленные министерством образования нормы чтения. В зависимости от возраста ребенка и программы обучения, нормы техники чтения изменяются, но на конец 4-го класса техника чтения должна быть 120-140 слов при чтении вслух. А сколько же может прочитать взрослый человек при чтении вслух?

       Оказывается, что не намного больше, чем ученик 4-го класса. Максимальная техника чтения вслух составляет от 200 до 250 слов в минуту. Большинство людей читают очень медленно 180-220 слов в минуту.

       При такой технике чтения, человек может прочитать и 500 слов в минуту, если будет читать молча. Причем, техника чтения при чтении молча может достигать и 10 000 слов в минуту и даже больше. Но так читать может только человек, владеющий скорочтением.

       Вы задумывались когда-нибудь, как движутся наши глаза при чтении? Вы думаете, что они скользят по строчке? Так все думают, но на деле совершенно по-другому. Наши глаза не двигаются плавно по строке, а совершают небольшие скачки по строке и остановки.

       Глаза человека, читающего со средней скоростью, делают на одной строке 12-16 остановок, а быстро читающего – 2-4 остановки.

       При медленном чтении глаза совершают возвратные движения по строке – регрессии. У школьников происходит 20 регрессивных движений на одну строку, у студентов - 15. За счет регрессий, глаза пробегают расстояние в 12 раз большее, чем необходимо.

       Совершая скачки по строке, глаза делают остановку и фиксируются на каком-то объекте. Конечно, мы думаем, что во время фиксации глаза смотрят на одну и ту же букву. Но на самом деле это не совсем так.

       Оказывается, что 53% времени глаза действительно смотрят на одну и ту же букву, а 47% - на разные.

       Причем, даже в том случае, когда глаза смотрят на разные буквы, мозг все равно их объединяет и получает одну цельную картинку.

       При быстром чтении глаза утомляются намного меньше, чем при медленном.

Традиционно у читающего человека объем одномоментной фиксации составляет 10 печатных знаков (1,5-2 слова одной строки). У быстрочитающего - 200-500 знаков (33-83 слова нескольких строк).

Исследования показывают, что 4–6 лет – самый благоприятный возраст для обучения ребёнка чтению. После 6–7 лет научить читать сложнее

       Согласно исследованию Йельского университета, три четверти учеников, которые плохо умеют читать в третьем классе, останутся такими и в средней школе.
       Эти факты не только для ознакомления. Зная их, мы можем избежать многих ошибок в обучении ребенка чтению.

А какие интересные факты о чтении знаете Вы?

воскресенье, 12 ноября 2017 г.

КНИГИ - ФИЛЬМЫ - МУЛЬТФИЛЬМЫ

Книги - фильмы - мультфильмы

   Тиму нравится летом читать. Не всё время, конечно! Но  не все любят тратить летнее время на чтение. А вот фильмы-мульты посмотреть - многие, наверно, Тима поддержат :)) Это Тим тоже очень любит!
   Тим решил вспомнить хорошие книги, по которым сняты классные фильмы или мультфильмы. По крайней мере,  они нравятся Тиму. Книги эти ещё не все прочитаны Тимом, но фильмы-мульты посмотрел и иногда пересматриваю!
    Тут какие-то для младших школьников, а какие-то для средне-старших подойдут! Но только российские или советские! Ведь можно прочитать оригинал, а потом посмотреть, а можно наоборот. Главное - сравнить, что больше нравится. Вдруг вы что-то хорошее ещё не видели или забыли посмотреть?
    Будет здорово, если кто-то предложит и свои книги-фильмы-мультфильмы!
Предлагаю читать, смотреть и радоваться лету вместе!!!
(сам я почти всё смотрю на Ютюбе)
  • С.Аксаков "Аленький цветочек" (х/ф 1977 г., м/ф 1952 г.)
  • В.Алеников "Приключения Петрова и Васечкина" (х/ф 1984 г.)
  • Х.К.Андерсен "Дюймовочка" (м/ф 1964 г.)
  • Х.К.Андерсен "Снежная королева" (м/ф 1957 г.)
  • П.Бажов "Серебряное копытце" (м/ф 1977 г.)
  • А.Беляев "Человек-амфибия" (х/ф 1961 г.)
  • В.Бианки "Мышонок Пик" (м/ф 1978 г.)
  • М.Булгаков "Иван Васильевич" (х/ф "Иван Васильевич меняет профессию" 1973 г.)
  • Д.Биссет "Сказки Дональда Биссета" (м/ф "Девочка и дракон", "Забытый день рождения", "Крококот", "Вреднюга" и др. 1983 г.)
  • М.Булгаков "Собачье сердце" (х/ф 1970 г.)
  • К.Булычёв "Приключения Алисы Селезнёвой" (х/ф "Гостья из будущего", "Лиловый шар", "Остров ржавого лейтенанта", м/ф "Тайна третьей планеты"
  • А.Бляхин "Красные дьволята" (х/ф "Неуловимые мстители", "Новые приключения неуловимых", "Корона российской империи")
  • Е.Велтистов "Приключения Электроника" (х/ф 1979 г.)
  • Ж.Верн "20000 лье под водой" (х/ф "Капитан Немо" 1975 г.)
  • Ж.Верн "Дети капитана Гранта" (х/ф 1936 г., х/ф 1985 г.)
  • Ж.Верн "Пятнадцатилетний капитан" (х/ф 1945 г.)
  • Ж.Верн "Таинственный остров" (х/ф 1941 г.)
  • А.Губарев "Королевство кривых зеркал" (х/ф 1963 г.)
  • Д.Дефо "Робинзон Крузо" (х/ф 1947 г.)
  • В.Драгунский "Где это видано, где это слыхано" (х/ф 1973 г.)
  • В.Железников "Чучело" (х/ф 1983 г.)
  • В.Каверин "Два капитана" (х/ф 1955 г.)
  • В.Катаев "Дудочка и кувшинчик" (м/ф 1950 г.)
  • В.Катаев "Цветик-семицветик" (м/ф 1948 г.)
  • В.Катаев "Сын полка" (х/ф 1946 г.)
  • Р.Киплинг "Маугли" (м/ф 1967-1971 гг.)
  • Ю.Коваль "Алый" (х/ф "Пограничный пёс Алый" 1979 г.)
  • Ю.Коваль "Приключения Васи Куролесова" (м/ф 1981 г.)
  • А.Козачинский "Зелёный фургон" (х/ф 1983 г.)
  • В.Крапивин "Та сторона, где ветер" (х/ф 1979 г.)
  • В.Крапивин "Валькины паруса" (х/ф 1974 г.)
  • Д.Крюс "Тим Талер или Проданный смех" (х/ф 1981 г.)
  • А.Куприн "Белый пудель" (х/ф 1955 г.)
  • Л.Кэррол "Алиса в Стране Чудес" (м/ф 1981 г.)
  • Л.Лагин "Старик Хоттабыч" (х/ф 1956 г.)
  • А.Линдгрен "Малыш и Карлсон " (м/ф 1968 г.)
  • А.Линдгрен "Пеппи Длинный чулок" (х/ф 1984 г.)
  • А.Милн "Винни-пух и все-все-все" (м/ф 1969 г.)
  • А.Некрасов "Приключения капитана Врунгеля" (м/ф 1976 г.)
  • Н.Носов "Приключения Незнайки" (м/ф 1960 г.)
  • В.Обручев "Земля Санникова" (х/ф 1972 г.)
  • Д.Олдридж "Последний дюйм" (х/ф 1958 г.)
  • Г.Остер "Котёнок Гав" (м/ф 1976-1982 гг.)
  • В.Панова "Серёжа" (х/ф 1960 г.)
  • Б.Полевой "Повесть о настоящем человеке" (х/ф 1948 г.)
  • С.Прокофьева "Приключения жёлтого чемоданчика" (х/ф 1970 г.)
  • Р.Распе "Приключения барона Мюнхаузена" (х/ф 1979 г.,  м/ф 1973 г.)
  • М.Рид "Всадник без головы" (х/ф 1973 г.)
  • Д.Родари "Приключения Чиполлино" (м/ф 1961)
  • А.Рыбаков "Кортик", "Бронзовая птица" (3 фильма 1974 г.)
  • А.Рыбаков "Приключения Кроша", "Каникулы Кроша(х/ф 1980 г.)
  • Р.Л.Стивенсон "Остров сокровищ" (х/ф 1982 г., м/ф 1988 г.)
  • М.Твен "Приключения Тома Сойера" (х/ф "Приключения Тома Сойера и Гекльберри Финна" 1981 г.)
  • А.Толстой "Приключения Буратино" (х/ф 1975 г., м/ф 1959 г.)
  • Г.Троепольский "Белый Бим Чёрное ухо" (х/ф 1976 г.)
  • П.Трэверс "Мэри Поппинс, до свидания!" (х/ф 1983 г.)
  • И.Тургенев "Муму" (х/ф 1959 г., м/ф 1987 г.)
  • Э.Успенский "Трое из Простоквашино" (м/ф 1977-1984 гг.)
  • Э.Успенский "Чебурашка и Крокодил Гена" (м/ф 1969-1974 гг.)
  • Р.Фраерман "Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви" (х/ф 1962 г.)
  • А.Чехов "Каштанка" (х/ф 1975 г., м/ф 1952 г.)
  • Е.Шварц "Сказка о потерянном времени" (1964 г.)
  • Г.Щербакова "Вам и не снилось" (х/ф 1980 г.)
  • Т.Янсон "Муми-тролли" (м/ф "Всё дело в шляпе", "Лето в Муми-доле", "В Муми-дол приходит осень" 1980 г.)

воскресенье, 16 ноября 2014 г.

Азбука безопасности

Наша школа активно сотрудничает с ГИБДД по РМ.  В рамках месячника «Азбука безопасности» для нашего класса была организована познавательная экскурсия в ГИБДД по РМ. 



В игровой форме сотрудники управления ГИБДД рассказали об истории становления Госавтоинспекции. Ребятам напомнили о том, как необходимо вести себя на улицах города и правильно переходить проезжую часть.